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文章來源： 圍棋報與你同行

劉健先生在講學

劉健：南京工業大學浦江圍棋學院《圍棋產業學》教師，成都棋藝學院客座教授。韓國明知大學圍棋系在讀博士。

研究成果：《中小棋校的人力資源管理》、《圍棋業余級位考核方式的改革對圍棋產業化發展的影響》、《兒童象棋培訓的產業化發展研究》、《人工智能的發展對圍棋培訓產業的影響》

2020年研究課題：

1。《運用圍棋思維提高小學生語言積累運用能力的實踐研究》

2。《疫情對圍棋培訓行業的影響及應對策略研究》

摘要：隨著人工智能擊敗人類頂尖圍棋高手，圍棋行業產生翻天覆地的變化，AI在探索圍棋競技的道路上邁出了飛躍性的一步，人類也步入向人工智能學圍棋的階段。而作為圍棋培訓機構和圍棋教育工作者，勢必要緊隨時代步伐，調整教學模式，在引入人工智能輔助圍棋教學的同時，注重對小棋手進行圍棋文化的培養和熏陶，可以實現棋力與棋文化雙豐收。

前言：圍棋作為中國的傳統文化，已經流傳四千余年，如今隨著AI的出現，卻迎來了最大的變革，職業棋手的訓練方式、人們學棋的方法、甚至圍棋在人們心中的地位都發生了變化，圍棋培訓機構和圍棋老師們也應該順應時代的潮流，重新定位圍棋培訓行業，形成與人工智能在圍棋培訓產業中的合理分工。

一、人工智能推動教育變革

在科技高速發展的時代，人工智能已經沖擊著各個行業，銀行、工廠、超市、酒店、汽車等服務、生產行業的眾多崗位都被“服務更好或者效率更高”的智能機器不斷取代。按照目前的發展態勢，人工智能將極大拓展人類的智能，提升人類智力所能創造的價值，美國、歐盟、日本等世界組織和國家紛紛把發展人工智能作為重大戰略，努力在新一輪國際科技競爭中掌握主導權。我國同樣高度重視人工智能發展，2017年7月8日，國務院印發了《新一代人工智能發展規劃》等文件[1]；

在人工智能的發展中，“AI+教育”和“AI+醫療”被業內認為是人工智能潛力最大的兩大領域，而曾經被人工智能當做試金石的圍棋，也成為在“AI+教育”改革的先驅者。

2016年AlphaGo擊敗李世石，讓人類棋手震驚的同時，也確信圍棋新時代的到來。圍棋這項古老的運動發生了天翻地覆的變化，被形容成圍棋界的“工業革命”。

可以說，AlphaGo帶來圍棋理論的提升比以往任何一位棋手都要高，人類棋手不得不虛心地向人工智能學習，參考每一手棋帶來的勝率變化。例如，陳耀燁（九段）表示：現在幾乎只用“絕藝”進行訓練，在網上已經很少與其他職業棋手交手了。和95后和00后比起來，我的年齡已沒有優勢，但有了絕藝等AI訓練后，我覺得自己的提升空間還有很大，還能長棋。2018年4月，人工智能“絕藝”成為中國圍棋隊訓練軟件，并計劃向業余圍棋培訓方向發展。可見，與人工智能一起學習是目前職業棋手提高棋力最有效途徑。

盡管多數業余棋手無法理解人工智能的生澀招法，但人工智能方便、快捷、低成本的特性，也使各類人工智能軟件備受業余棋手青睞。不但如此，曾經最迫切希望接受專業棋手指導的沖段少年們，也逐漸減少了請職業棋手下指導棋、復盤的費用預算，而改用AI對弈、復盤。

與此同時，弈客、愛思通、99、新博、手談、佳弈、愛棋道等多個圍棋平臺，也借助人工智能進入圍棋普及市場。AI教學、25級到9D的人機對弈、作業自動批改、智能測評、AI復盤、分析報告等功能也越來越完善。

從而，圍棋教師的工作量也大大減輕。人工智能有可能成為新的教育革命的起點，這一特征極大地改變著教育生態[3]，圍棋教育也不例外。

二、人工智能對兒童圍棋培訓行業的改變

無疑，AI對戰人類棋手的事件為圍棋帶來了久違的熱度。鋪天蓋地的報道讓數以億計的人群聚焦圍棋這項古老的運動，此前很多沒有接觸過圍棋的成人也在好奇，為何電子計算機贏了人類圍棋高手就能稱得上是智能？帶著好奇，無數家長和兒童走進了圍棋課堂，而各類圍棋智能軟件加入課堂中后，啟蒙變得更加容易，孩子對圍棋的興趣也顯著提升，圍棋培訓行業也迎來一個新的高潮。

人工智能在圍棋培訓領域具備一定的優勢，人工智能克服了圍棋傳統培訓中的某些不足，有助于變革培訓模式與培訓形式、為學生提供個性化服務[4]、為圍棋培訓機構提供精準化教學、流程化管理。

1。人工智能的輔助讓教學變得生動和簡單

電腦、投影、電子白版、一體機成為越來越多圍棋學校的選擇，甚至有圍棋學校為教室里的每一位學員配套了平板電腦，教師可以借助各類圍棋軟件和課件進行教學，學生做題、練習也無須老師批改，流程化的課堂更容易建立，圍棋老師工作量大幅度減小，班級容量卻可以提高。它打破了時空的限制，可以實現“無時不有、無處不在的學習”和“沒有教室的學習”。

2。為圍棋學習者提供個性化學習服務

屬于學生個人的人工智能，是學生最知根知底的朋友和最佳學習伴侶，眾所周知，當棋力達到一定水平后，請高手下指導棋是最有效的訓練方法之一，但高昂的費用和緊迫的時間使得指導棋變的稀有和珍貴。而人工智能的出現也很好地解決了這一問題，學生與人工智能對弈，并根據勝率的走勢和推薦的變化來復盤分析，新一代的圍棋人工智能還可以為不同水平的學員其量身打造個性化學習、對弈計劃，因材施教，大大提升了學習效率。

3。 為教育機構提供精準化教學服務

恰當運用人工智能可以提高圍棋教學效率，老師可以通過人工智能把控教學進度、學生掌握程度，教育機構可以了解整體教學水平、查漏補缺，不斷完善培訓圍棋的科學化管理。

例如，《弈客少兒圍棋》是圍棋培訓市場上較流行的一個APP，它已具備了以下教學功能：1。個性化學習；2。人機對弈、作業自動批改；3.AI復盤、智能測評、分析報告等多項功能。

人工智能在圍棋培訓中表現出來了強大的教學效率，但這種教學模式過于依賴人工智能和忽視教師的主觀能動性[5]，圍棋老師從圍棋知識的傳授者轉變成了兒童圍棋學習過程的陪伴者，圍棋老師在圍棋課堂上的重要性也大大降低，甚至存在著被人工智能的替代的風險。

劉健先生和學圍棋小朋友合影

三、圍棋老師與人工智能的合理“分工”

人工智能擅長的工作是圍棋競技培訓，如：圍棋知識點框架的建立、計算力的訓練…

但由于人工智能沒有情感，所以它不可能根據人類的思維、經驗去進行分析。人類的許多知識是通過長期積累磨煉出來的的，并非是靠數據就可以決定的。

案例1：人工智能與圍棋老師在知識點“切斷”的教學過程中的分工。

[習題1]黑先，如何切斷白棋。

[習題2]如果用一個成語來描述圖2中的黑1這步棋，你認為以下哪個成語更貼切？（ ）

A。 一刀兩斷B。 藕斷絲連

[習題3]如果用一句詩或詞來描述圖2中的黑1這一步棋，你認為以下哪句更貼切？（ ）

A。 天門中斷楚江開。《望天門山》李白（唐）

B。 春風不度玉門關。《涼州詞》王之渙（唐）

在以上[習題1]中，人工智能夠迅速算出黑1的正解下法，但人工智能無法判斷出[習題2]、[習題3]中圍棋與成語、圍棋與詩詞在意境上的相通之處。

雖然人工智能在技藝上趨于完美且不斷學習不斷升級，但在文化思想、情感態度和價值觀領域，由于人工智能沒有感情，沒有情感共鳴，這就造成了其在培養學生情感、文化、價值觀的過程中作用有限。與圍棋教師對比來看，雙方教育優勢領域區別明顯。

四、借助人工智能，實現圍棋培訓行業的產業升級

人工智能融入圍棋培訓產業是社會發展的必然趨勢，人工智能介入前，圍棋老師的工作重點是提升兒童的圍棋競技水平，在人工智能介入后，圍棋老師的這部分勞動力便被解放了，圍棋老師可以去做人工智能代替不了的、更有價值的工作，如把更多的時間和精力放在兒童的圍棋棋文化、情感、價值觀和隱性知識的培訓上面。

現有的圍棋培訓，通常以比賽成績、升級、升段來體現圍棋老師的教學成果，但大部分家長讓孩子學習圍棋的初衷并不是成為職業棋手或是打敗人工智能，僅把圍棋當作孩子眾多興趣愛好之一，每周花在圍棋上的時間也只有1到3個小時，由于投入圍棋訓練的時間較少，導致了孩子比賽成績不理想的結果，繼而又放棄圍棋學習。

將圍棋棋文化引入到圍棋教學當中，是現有圍棋教學模式的一次升級，在以人工智能輔助教學的同時，又擴大了圍棋教師主觀教學的優勢，讓圍棋學生獲得更大的收獲。

1992年，風華正茂的劉健先生（右一）

1。加深學員對圍棋的理解，提升文化素養，培養文化型棋手。

擴寬學生的文、史知識，通過圍棋文化的學習，提高學員的綜合素質。通過成語和詩詞，更好的理解棋形，一舉兩得，相輔相成。

其次，通過棋文化的引入，為孩子每一個知識點的學習都注入了新的思考角度，學員在學習每一個知識點時不再是“圖形找相似”式的學習，必須要理解棋形的意圖，才可以達到在成語、詩詞間的關聯，兩個不同維度的知識交叉在一起，讓孩子的思考更加活躍，思維更加清晰。

在棋文化的學習中，不但要讓學員用手下棋，還要讓學員用筆寫棋，用嘴講棋。下棋可能只是一個模棱兩可的選擇，但要想講的出，卻必須要有一個清晰明了是思路，在這個學習過程中，學員總結、歸納、分析的能力也勢必得以提高。

案例2：運用成語、詩詞來理解圍棋知識點——“倒撲”。

思考題1：你會用什么成語來描述以下黑1這步棋？

A。飛蛾撲火B。不入虎穴，焉得虎子。

在倒撲的講解過程中，利用“飛蛾撲火”和“不入虎穴，焉得虎子”兩個成語的對比學習，棋子似乎也被賦予了生命力，成為童話故事中的一員。在學習過程中，不會成語的同學一舉兩得，在圍棋課堂上學會成語，可謂意外之喜，而本身已經會成語的同學會對圍棋棋形與深刻的印象。通過此種教學方法，成語和圍棋知識得到印證，相得益彰。

思考題2：你會用什么古詩詞來描述以下黑1這步棋？

A。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。《過零丁洋》文天祥（宋）

B。蚍蜉撼大樹，可笑不自量。《調張籍》韓愈（唐）

圍棋與詩詞的學習也是同樣的目的，學員理解了兩句意境相反的詩詞，也對棋形有了更深刻的理解，黑1雖然會被白棋吃掉，但是因為有可以反吃白棋的手段，黑1也成為死得其所的一步棋。

圍棋老師還可在圍棋史教學中提出一些開放性的話題，與小學員們一起探討。

案例3：圍棋史討論——“秦始皇統一了六國，圍棋卻陷入了低谷，這是為什么？”

這樣一來，歷史知識也被導入了小學生的圍棋課堂，并且在老師的引導下，小學員們根據歷史知識進行分析總結，得出自己的結論。

“琴棋書畫”被稱為是傳統文化中的“四藝”，在“四藝”培訓中，圍棋培訓成果的展示性最差，導致了家長很難看到孩子的進步，而圍棋文化的學習為學員增加了一條展示的路徑，也豐富了圍棋培訓的評價體系。

在圍棋培訓中設置不同的評價體系，是為了滿足不同家長的需求，不同的層次的需求都是客觀存在的，都是家長的需求。

在圍棋培訓中設置不同的評價體系，也是為了滿足不同棋校、不同圍棋老師的需求。

2。提升教育團隊文化底蘊，深度發揮教師主觀優勢

劉健先生 （右一）和圍棋博士何云波夫婦合影

圍棋棋文化的引入圍棋教學后，想成為一名優秀的圍棋老師，必須要更加不斷地學習，了解歷史、文學等棋文化知識，圍棋老師文化素養的提高，也會得到更多的尊重和認可。

在人工智能時代，AI成為棋手永遠難以觸碰的天花板，老師希望以單純的高棋力來獲得家長的信服越來越難，但是，圍棋老師通過給孩子傳遞圍棋文化，并且在情感培養和價值觀養成上對學生進行正向引導，是AI難以替代的工作，也是圍棋老師從競技培訓轉向棋文化培訓的新突破。

3。推動圍棋培訓行業的多元化發展

圍棋作為一個身兼競技與文化雙重屬性的項目，既是體育又是文化。如果我們把競技屬性的發展稱為圍棋的“縱向發展”，那么文化屬性的發展就是“橫向發展”。縱向發展意味著競技水平的提升，而橫向發展則意味著圍棋的普及和圍棋思維在生活中的植入與演繹。

發展圍棋文化，培養文化型棋手符合當代現狀，滿足很多人并不單純追求高棋力，而為了提升自身素養的訴求，讓更廣泛的人參與其中，也讓更多人參與到除競技以為的對圍棋的研究之中，讓圍棋更好的傳承，推動整個圍棋行業不斷突破、可持續發展。

劉健先生 （右一）和《圍棋報》創始人王振華社長，總編錢國柱合影

正如蔣里博士所說，在人工智能時代，教育必須要注意的問題：

第一，必須保護孩子珍貴的想象力。

第二，一定要強化孩子的創造力。

第三，注重培養孩子的“共情能力”。

第四，最終形成孩子“解決開放式問題”的能力。

第五，避免過多糾纏于那些簡單的、重復的體力和腦力勞動[7]

而圍棋正是一項符合人工智能時代學習要素的運動，但想要激發圍棋培訓中的獨特魅力，單純的棋力教育是遠遠不夠的，增加棋文化的內容，不但可以促進學員多方位思考，也會是提高圍棋普及，讓圍棋得以更好傳承的大善事。

人工智能用于圍棋教學，經過了幾年的積累，已經突破不少技術難點，加快了人類圍棋競技水平提升。

人工智能提升了圍棋老師的教學效率，圍棋被人工智能節約出來的時間和精力，用于加強學生棋文化方面的培訓。

人工智能與圍棋老師在圍棋培訓中的不同分工，也滿足了學生、家長學習圍棋的不同需求。更有利于增加圍棋人口和提高圍棋培訓的含金量，從而吸引更多的優秀進入圍棋培訓行業，從而進一步促進了圍棋產業的升級。

如果說文化是一個民族的靈魂，那么圍棋文化無疑是圍棋培訓產業的靈魂，借助圍棋文化，讓圍棋培訓更有內涵，讓圍棋培訓產業更有價值。

柯潔曬清華大學錄取通知書

[1] 國發[2017]35號，國務院關于印發新一代人工智能發展規劃的通知[Z]。

[2] 新華每日電訊。加強領導做好規劃明確任務夯實基礎推動我國新一代人工智能健康發展[N]，人民日報，2018-11-01（01）。

[3] 宋靈青，許林“AI”時代未來教師專業發展途徑探究[J]。中國電化教育，2018，（7）：73-80。

[4] 雷·庫茲韋爾。人工智能的未來[M]。杭州：浙江人民出版社，2016。

[5] 苗許娜。人工智能課堂教學中實踐能力培養的幾點體會[J]。課程教育究，2016，（4）：250。